Dernière session : Evaluation des INSTITUTEURS de la vague 1 - IFADEM-PAPDES.
Ta formation dans le cadre du projet (Ifadem-papdes) est sur le point de s’achever. Tu as été accompagné dans ta démarche par un tuteur qui t’a suivi tout au long de cette formation. A présent, pour la validation de ta formation, outre l’inspection pédagogique/administrative que tu as reçue et qui a porté sur la pratique, tu es invité à renseigner le questionnaire qui t’est ici proposé pour l’évaluation académique. Les exercices que tu auras à traiter dans ce questionnaire découlent des contenus proposés dans les livrets que tu as étudiés durant les six (06) mois de formation. Le score comptera pour l'obtention de l'attestation de formation.
Les noms et prénoms, matricule, DRENETFP et IEPP sont obligatoires, sinon l'évaluation sera nulle et le candidat aura Zéro comme note.
Identification de l'instituteur
Matricule
Nom et prénom(s)
DRENETFP
ABIDJAN 1
ABIDJAN 2
ABIDJAN 3
ABIDJAN 4
ABENGOUROU
ABOISSO
AGBOVILLE
ADZOPE
BONDOUKOU
BONGOUANOU
BOUNA
DABOU
DAOUKRO
DIVO
DUEKOUE
GAGNOA
GUIGLO
MAN
IEPP
ABENGOUROU CENTRE
ABENGOUROU INDÉNIÉ
AGNIBILÉKROU
AMÉLÉKIA
BETTIÉ
NIABLÉ
TANGUÉLAN
YAKASSÉ FEYASSÉ
ZARANOU
ADJAMÉ 220 LOGEMENTS
ADJAMÉ MUNICIPALITÉ
AKOUÉDO
BINGERVILLE
COCODY-2 PLATEAUX
COCODY-ATTOBAN
COCODY-BLOCKHAUSS
PLATEAU
BIÉTRY
KOUMASSI PRODOMO
KOUMASSI REMBLAIS
KOUMASSI SICOGI
MARCORY
PORT-BOUËT
TREICHVILLE
VRIDI
ATTÉCOUBÉ
SONGON
YOPOUGON ANANERAIE
YOPOUGON ANDOKOI
YOPOUGON CENTRE
YOPOUGON GESCO
YOPOUGON KOUTÉ
YOPOUGON MAROC
YOPOUGON NIANGON
YOPOUGON SELMER
YOPOUGON SIDECI
YOPOUGON SIPOREX
YOPOUGON TOIT ROUGE
ABOBO AGBÉKOI
ABOBO AGNISSANKOI
ABOBO ANONKOI-KOUTÉ
ABOBO AVOCATIER
ABOBO BANCO
ABOBO HOUANTOUÉ
ABOBO PLATEAU DOKUI
ANYAMA 1
ANYAMA 2
ABOISSO
ADIAKÉ
AYAMÉ
BONOUA
GRAND BASSAM
MAFÉRÉ
TIAPOUM
ABOISSO COMOÉ
ADZOPÉ 1
ADZOPÉ 2
AGOU
AKOUPÉ
ALÉPÉ
YAKASSÉ ATTOBROU
AGBOVILLE 1
AGBOVILLE 2
AGBOVILLE 3
AZAGUIÉ
GRAND MORIÉ
NDOUCI
RUBINO
SIKENSI
TAABO
TIASSALÉ 1
TIASSALÉ 2
ASSUÉFRY
BONDOUKOU 1
BONDOUKOU 2
KOUASSI DATÉKRO
KOUN-FAO
LAOUDI-BA
SANDÉGUÉ
TABAGNE
TANDA
TANKESSÉ
TRANSUA
ANDE
ARRAH
BONGOUANOU
M'BATTO
TIÉMÉLÉKRO
BOUNA
DOROPO
NASSIAN
TÉHINI
DABOU 1
DABOU 2
EBONOU
GRAND-LAHOU
JACQUEVILLE
BONGUÉRA
DAOUKRO
ETTROKRO
M'BAHIAKRO
OUÉLLÉ
PRIKRO
DIVO 3
DIVO MUNICIPALITÉ
DIVO PLATEAU
GUITRY
HIRÉ
LAKOTA 2
LAKOTA COMMERCE
ZIKISSO
BANGOLO 1
BANGOLO 2
DUÉKOUÉ 1
FACOBLY
GUÉZON
KOUIBLY
BANGOLO 1
BANGOLO 2
DUÉKOUÉ 1
FACOBLY
GUÉZON
KOUIBLY
DIÉGONÉFLA
GAGNOA DIOULABOUGOU
GAGNOA LONACI
GUIBÉROUA
OUMÉ
OURAGAHIO
BLOLÉQUIN
GUIGLO
TAÏ
TOULEPLEU
BIANKOUMA
DOYAGOUINÉ
LOGOUALÉ
MAN KOKO
MAN LIBREVILLE
SANGOUINÉ
GENRE
Feminin
Masculin
Emploi actuel
IO (Instituteur Ordinaire)
IA (Instituteur Adjoint)
IC (Instituteur Contractuel)
Date de l'évaluation
Ouverture des sujets
Sujets
Sujet : Français
1. Complète par vrai ou faux. Pour favoriser la correspondance lettre-son, il faut :
Activités
Vrai
Faux
Faire observer une lettre ou un groupe de lettres et faire dire le son correspondant.
Faire copier des lettres et des syllabes.
Faire tracer une lettre en prononçant le son.
Dicter et faire écrire des lettres et syllabes.
Faire écrire des lettres ou un groupe de lettres sous la dictée.
2. Coche la bonne définition de la combinatoire.
Déterminer le nombre de syllabes dans un mot.
Associer une image à un texte.
Associer des sons pour former des syllabes, puis à associer des syllabes pour former des mots
3. Coche la définition correcte de la fluidité en apprentissage de lecture-écriture.
La fluidité de la lecture est définie comme la capacité à lire avec aisance et sans intonation.
La fluidité de la lecture est définie comme la capacité à lire avec aisance, c'est-à-dire rapidement, avec exactitude (sans erreur) et avec une intonation adaptée.
La fluidité de la lecture est définie comme la capacité à lire lentement avec l'aide de l'enseignant.
4. Parmi ces compétences, indique celle qui traduit la compréhension d'un texte.
Relever des informations contenues dans ce texte.
Interpréter des informations.
Compter le nombre de mots contenus dans le texte.
Souligner les fautes contenues dans le texte.
Réagir à des informations contenues dans ce texte.
5. Coche la bonne proposition. L'exploitation du lexique se fait au moyen de :
la synonymie
la grammaire
l'antonymie
l'orthographe
le champ lexical
6. Réponds par Vrai ou Faux
Propositions
Vrai
Faux
L'analyse du texte consiste à faire une lecture silencieuse du texte.
L'analyse du texte consiste à relever des informations dans le texte.
L'analyse du texte consiste à interpréter des informations contenues dans le texte.
L'analyse du texte consiste à résumer le texte.
7. Complète par Vrai ou Faux. Pour faire émettre un avis, en situation d'enseignement/apprentissage de lecture, tu dois :
Activités
Vrai
Faux
demander à l'apprenant de produire un texte de son choix.
présenter un sujet en rapport avec le thème du texte pour les échanges.
inviter l'apprenant à identifier les personnages du texte.
demander à l'apprenant de donner son point de vue sur ce sujet.
8. Réponds par Vrai ou Faux à la bonne pratique pour parfaire la prononciation des apprenants.
Activités
Vrai
Faux
Découvrir les mots difficiles à prononcer au cours de la séance.
Faire prononcer le ou les mots difficiles à prononcer par plusieurs élèves.
Faire prononcer les syllabes par paire.
Prononcer distinctement les mots difficiles en se plaçant dos aux apprenants.
Isoler l'objet de la difficulté au tableau en vue de son exploitation.
9. Sélectionne les moments "Avant" et "Pendant" correspondant aux activités de préparation d'une séance de lecture expressive que le maître doit mener.
Activités
Avant
Pendant
Repérer la ponctuation et les pauses.
Marquer les liaisons obligatoires.
Lire le texte avec expressivité.
Marquer des repères visuels sur le texte à partir d'un codage.
Faire paragraphe par paragraphe par plusieurs apprenants.
Sujet : Mathématiques
1. Pour l'étude du nombre 100 au CP2, un enseignant propose les activités ci-dessous. Coche celles qui sont mieux adaptées pour l'étape du prérequis.
Ecrire 100 en lettres
Compléter : 90 = .......... dizaines ...... unités
Ecrire 99 en chiffres.
2. Réponds par Vrai ou Faux.
Propositions
Vrai
Faux
Le matériel multibase n'est pas utilisé pendant la manipulation au CP.
Le matériel multibase est aussi appelé matériel de numération. Il est utilisé au CP.
Les constellations permettent de compter et calculer.
Le tableau de numération est utilisé au CP1.
Pour découvrir le nombre 4, on fait un de plus à une collection de 3 objets.
La découverte du nombre de 4 se fait par vision globale.
La découverte des nombres de 17 à 20 se fait par décomposition en dizaines et unités ou en utilisant la relation "un de plus".
La fabrication du matériel n'est pas conseillée au CP2.
La fabrication du matériel est nécessaire pour toutes les classes.
3. Voici des énoncés de problèmes. Coche ceux dont les données correspondant à une transformation d'état.
Énoncé 1 : Dans une salle, il y a 10 femmes et 15 hommes. Quel est le nombre de personnes dans la salle.
Énoncé 2 : Maman a 15 oranges, Ami lui en donne 5. Combien d'orange a-t-elle maintenant ?
Énoncé 3 : Yao a 13 billes, il joue avec son ami et perd 3 billes. Combien de billes lui reste-t-il ?
Énoncé 4 : Ami a 13 ans. Son grand-frère dit : "moi ! j'ai 5 ans de plus que toi." Quel est l'âge du grand-frère d'Ami ?
4. Parmi les énoncés de problèmes suivants, coche ceux qui sont des problèmes de combinaison.
Énoncé 1 : Dans une classe, il y a 15 filles et 20 garçons. Combien d'élèves il y a-t-il dans la classe ?
Énoncé 2 : Irié a 15 billes. Yao lui en donne 5. Combien de billes a-t-il maintenant ?
Énoncé 3 : Elie a des pommes. Auguste a 6 pommes. Ils ont ensemble 23 pommes. Combien de pommes a Eli ?
5. Voici une activité au CE1 : « Trace une droite (B) parallèle à la droite (D) qui passe par le point A». Coche les instruments de construction géométrique que les apprenants du CP2 pourraient utiliser.
La règle graduée
Le rapporteur
L’équerre
La règle non graduée
Le compas
6. Voici une liste de propriétés caractéristiques du carré au CE1. Coche celles qui concernent les propriétés liées aux côtés.
Les côtés du carré ont la même mesure.
Le carré a 4 angles droits.
Les diagonales du carré ont la même mesure.
7. Parmi les instruments ci-dessous coche ceux utilisés pour la construction du rectangle au CE1 à partir des propriétés liées aux côtés.
La règle graduée
Le compas
L'équerre
8. Réponds par Vrai ou Faux.
Propositions
Vrai
Faux
Dans la conduite des séances de construction géométrique, l'enseignant doit présenter les instruments à utiliser pendant l'étape du prérequis.
Il est important de dire aux élèves le rôle de l'instrument de construction géométrique avant son utilisation.
L'utilisation maladroite des instruments est à l'origine de toutes les difficultés rencontrées.